越谷市小学校対抗 サッカー大会

越谷市小学校対抗　サッカー大会

近隣の３～４校ずつで実施されます。

ホームの出羽小で行われた男子の1試合目のみを応援＆観戦。

見事　2-0　で　出羽小の勝利　＼(^O^)／

開会式

第一試合

帰宅後、応援していたPTA本部の方からメールあり、出羽小男子、優勝だったそうです。

前日の女子の優勝と合わせて、アベック＆完全優勝だぁ

剣道日本 1月号

「剣道日本 1月号」

特集は「全日本選手権」「実戦に活きるメンタル強化策」。

剣道に限らず「心の鍛錬」「自分に勝つ」は大事。

息子達、剣友会の子ども達、塾の生徒たち、に共有し、活かします。

神影流青少年剣道大会

神影流青少年剣道大会　(2013年11月23日、千間台中学校)

本大会は団体戦はなく、すべて学年毎の個人戦、
「基本の部」もあるので、剣友会の子どもたちは全員出場しました。

出羽剣友会の成績は以下です。

基本の部：準優勝
小学校1･2年の部：3位
小学校3年の部：3位

初心者および低学年は良い結果でしたが、
上級生が結果を残せませんでした。

息子は小学校4年生の部で出場し

開会式

2回戦、同門対決、1本目、面あり(息子)

2本目、面あり(息子)

風船割り大会、開始

優勢に

勝ち鬨(かちどき)、えい、えい、おうー

3回戦負けでした。
先日の流山の錬成会も含めて、最近、やや攻めに切れがない試合が続いています。
その前にそこそこ勝っていたので、
悪い意味で、楽に、スマートに、きれいに、勝ちにいこうとしているようです。

昼休み後、「剣友会対抗、風船割り大会」がありました。大会初のイベントです。各剣友会5人１チームで、面に風船をつけて戦い、風船が割れたりとれたりした人は負けです。
なかなか盛り上がりました。良い企画ですね。

帰宅後、試合のビデオを見ながら、一緒に反省会。

ほめる技術

当塾(わらふく塾)の中学生の生徒達の定期テスト(3学期校では2学期期末テスト)、今週月曜日から始まり、来週金曜日で終わります。

生徒への対応や声がけでは「ほめること」を心がけていますが、
定期テスト近くになるとさらに「ほめる回数」が多くなります。

ほめるときに心がけていることは以下です。

・結果ではなく行動に対し
・その場で、リアルタイムに、即座に

こう書くと簡単なようですが、実際には意外と難しいのです。
なぜなら

「生徒の行動に継続して注目・認識する必要がある」

からです。

生徒の行動に注目し、良い行動があったら、すかさず褒めるのです。
「良い行動」はその生徒によってレベルがことなるので、
ある生徒の「良い行動」は他の生徒の「普通の行動」のこともあります。

当塾はオンライン塾(インターネット塾)なので、実際に生徒を見続けることはできませんが、生徒の行動を確認する方法として、次のようなものがあります。
関係性(行動確認の度合い)が高い順です。

・スカイプビデオ通話中の生徒画像
・スカイプ通話中の生徒の声
・共有している生徒のパソコン画面
・すららの生徒学習状況画面
・生徒からのスカイプやLINEでの進捗報告メッセージ
・スカイプやLINEでの状況確認に対する生徒からの返答

行動確認の頻度は生徒の状況によって、大きく異なります。
低学力層で学習習慣のない生徒には多く、
自立学習ができている生徒には少なくなります。

また、ほめ方、言葉、表現、をバリエーション多く

「いいね！」「すごいじゃん」「連続正解」「解答時間が短く」
「どうしたの？」「別人みたい」「神がかってる」

LINEやスカイプの様々な、アイコン、絵文字、スタンプ
も使って！！

授業毎の保護者の皆様への報告メールでも
ほめることをお願いしています。

「今日、○○くんは、○○だったので、
　お母さまからも、是非ほめてあげてください」

などと。

保護者や生徒の皆様とはじめてお会いする、「三者面談＆体験授業」の
際のお話で、保護者の方が

「うちの子は、全然勉強しないで、"ダメ"で、困ってるんです」

と言われている生徒に対しては特に「ほめる効果」は絶大です。


最後に、あまりに有名すぎる、連合艦隊司令長官を務めた
「山本五十六」の名言(リンクあり)を

「やってみせ、言って聞かせて、させてみて、ほめてやらねば人は動かじ」

あまり知られていないですが、この名言には以下の続きがあります。

「話し合い、耳を傾け、承認し、任せてやらねば、人は育たず」

「やっている、姿を感謝で見守って、信頼せねば、人は実らず」

んーーー、深いですねぇ

「公教育の未来フォーラム in Tokyo」へ参加しました (^O^)v

「公教育の未来 フォーラム in Tokyo」

へ参加しました。2013年11月16日(土)

タイムライン(内容)は以下

・オープニング

・チェックイン

・藤原和博氏講演

・リストーリー(振返り)

・分科会＆座談会

・チェックアウト

・プチ交流会

・クロージング

・懇親会

まずは、藤原和博様による基調講演。
藤原和博様の活動の詳細は　「よのなかネット」(リンクあり)などに。

基調講演と言っても、どきどき、近くに座った3名で実施する「ミニブレインストーミング」などを実施する、アクティブラーニングならぬアクティブフォーラム？

生の藤原さんは初めて。講演内容だけではなく、初めの挨拶で参加者を引きつける「つかみ」も含めて、飽きさせない、引き込まれる、プレゼンテーション、とても勉強になった。

話の前半は　「20世紀の成長社会」から「21世紀の成熟社会」へ

ただしこれは、

『「情報処理力」は不要で「情報編集力」が必要』という意味ではなく

「情報処理力」を様々な道具として使いながら「情報編集力」を発揮することが重要とのこと。

私の名刺の裏(学習内容例)

私の塾(わらふく塾)の学習内容では、教科と特別授業があるが、ざくっと分類すると、

教科授業が「情報処理力」、

特別授業が「情報編集力」　　に対応するかな？

　※直近の特別授業の「竜巻災害とボランティアとSNS」(リンクあり)はブログでも紹介

後半は　『「教育改革」というより革命』

　１．管理職＆校長先生の研修

　２．学校支援・地域本部・コミュニティースクール

　３．公設民営校

　４．大阪

・多様化対応のためには現在の一斉授業では無理

・教師の役割が　「知識の伝達者」　から　「学習活動の設計者＆モチベーター」へ

などについては、同感･同意であった。(自塾の活動方針・内容と同じ方向性であった)

休憩を挟んで分科会＆座談会

分科会(リンクあり)

　・SENSEI NOTE

　・リバネス

　・Learning for All

　・ROJE高校学習支援PJ

　・ファカルタス

　・tabler

座談会

　・Z会と大学入試

　・教員と反転授業を議論

　・教員採用試験相談コーナー

魅力的な内容で悩んだが、

分科会　：　tabler (リンクあり)

座談会　：　教員と反転授業を議論 (リンクあり)

に参加した。

１７：３０から、場所を移動し　懇親会へプチ交流会も含め、新潟や京都などの小中高の公立学校の先生たちが多数参加されていたことに驚いた。中には前日や当日午前に藤原先生が校長を務めた和田中に見学に行った先生も。

大学生、教師(先生)、教育業界の各種団体関係者、などが、アルコールの力も少し借りて、会場のあちこちで熱い議論、嬉しい・楽しい共感、などが発生していた。

今回いただいた「ご縁」を今後の活動・行動へ、つなげ、活かします。

企画されたスタッフの皆様、参加者の皆様、ありがとうございました。

「わらふく塾」

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「ケータイ・スマホハンドブック」など2冊購入

「中高生のためのケータイ・スマホハンドブック
　　 金城学院中学校 高等学校、 今津 孝次郎 」

「先生・保護者のためのケータイ・スマホ・ネット教育のすすめ 
　　今津 孝次郎、 金城学院中学校 高等学校」

2冊の本を購入わず。

「ICTと教育」で信頼できる方の評価が高かったのと、
「自分の身は自分で守ろう」と高校生がリアルな経験と調査でまとめた、
　との紹介文を読んで。

「危険だから禁止」の対応の中学・高校が少なくないと感じている。
「(悪い意味で)無菌環境」で教育･指導をしてから、
準備もなくいきなり様々な菌がある「実社会」に出された子どもはかわいそうである。

　(※信頼できる方のレビューは以下です)
http://www.bookreco.jp/member/reviews/detail/24808/132999
http://www.bookreco.jp/member/reviews/detail/24808/132898

朝食での会話「クリクリッと？」

朝食での会話。

私「・・・・パソコンでマウスをクリクリッとしてさぁ」

2人の息子(小4と中1)が揃って「それ、ダブルクリックって言うんだよ」

私「もちろん知ってるけど、知らないと思って分かりやすい表現を使ったんだよ」

息子達「ふーーん(疑いの目で・・)」

成長したなぁ息子達よ！